Hola a todos,

Estoy de vuelta hoy, brevemente, para compartir con vosotros algo que me ronda la cabeza desde hace ya mucho tiempo.

Si todo ha salido bien, deberíais ver a dos de mis sobrinos: Pedro y Aitana. Ambos son hermanos. Pedro tiene 12 años y Aitana 5. Los dos van al cole y Pedro ya estudia Lengua Española y ahí anda peleándose con la gramática y las reglas. Aitana aún no y sin embargo, habla correcta y perfectamente. Quiero decir que podéis pensar en el ejemplo más complejo de uso del subjuntivo, y mi sobrina lo construye sin problemas. Y si yo le pregunto a Aitana: “Oye, ¿qué es el subjuntivo?”, ella, mirándome atónita, me preguntará: “¿Einch?” (que es lo que ella dice cuando no sabe de qué le hablas).

Aitana no sabe de subjuntivo, ni de indicativo, tampoco de construcciones puzzle (que diría José Plácido Ruiz Campillo) que le digan que con no creo que debe usar SUBJ pero con creo que impera usar IND. Ni siquiera sabe definir el modo verbal o, para ir más lejos, lo que es un verbo en el sentido gramatical. Y sin embargo ella habla con el SUBJ como si tal cosa. Como si no fuera la mayor dificultad de los aprendientes de ELE. Y es que Aitana sabe mucho de algo, y eso es que ella sabe qué quiere decir en cada segundo de su comunicación. Y ese conocimiento, esa intención comunicativa, se manifiesta en un uso coherente de la lengua.

Si Aitana, con 5 años, sabe usar el modo verbal, podríamos casi decir que es pan comido, juego de niños. Al leer esto, muchos profesores y aún más alumnos querrán retorcerme el pescuezo, pero la verdad es que es cierto. Si Aitana domina el modo verbal, ¿no será que está usando una lógica interna, un algo en su entorno lingüístico y una consciencia absoluta sobre el lenguaje que nada tiene que ver con las reglas gramaticales que aún no conoce?

Dejándonos de hocus pocus (que dirían los angloparlantes) y abracadabras sobre un dispositivo del lenguaje especial que esté oculto entre los pliegues de nuestras neuronas o de un aprendizaje casi mágico a partir de un input incompleto del ambiente del niño, podemos aventurar que ese asombroso dominio del modo verbal debe tener una raíz mucho más evidente, mucho más lógica, mucho más real…

¡MUCHO MÁS ELEmental!

¡Hola a todos!

Estoy muy contenta de poder editar ésta mi primera entrada (por segunda vez, porque he metido la pata y se me ha borrado el texto que tenía escrito :-/) y compartir con vosotros el porqué del título de este blog. Hay tres razones que lo explican:

• Siempre quise tener un título de blog que contuviera la abreviatura bandera que nos caracteriza. Ya he visto que muchos lo tenéis y siempre me había parecido muy original. El título de mi blog aparece, muy ELEmentalmente, después de darle muchas vuelta
• Mis conocimientos en el uso y manejo de esta herramienta son más bien ELEmentales, así que el título me sirve de excusa por si me voy equivocando. De todas formas, espero aprender mucho con su uso y disfrute, pues al fin y al cabo, así es como se aprende en el mundo de la Web 2.0, ¿no?
• La tercera y más importante razón para el título de este blog es que yo soy una cognitivista declarada y apasionada y me interesa entender la lengua como un componente más de nuestra mente, donde la lengua tiene una lógica que se esconde detrás de nuestro pensamiento. Esta ELEmente, que podríamos llamarla, la tenemos todos los hablantes (nativos o no) y sólo hace falta saber dónde buscarla (está escondida, pero poco) para entrar a un mundo donde todo en la lengua es ELEmental. En este mundo, de pronto todo es lógico y el subjuntivo, por ejemplo, pasa de ser una amalgama imposible de reglas y excepciones a convertirse en un proceso tan ELEmental y operativo como sumar 2+2.

Así pues, yo me uno al grupo de compañeros que utilizan su blog para reflexionar. En mi caso, reflexionaré sobre cómo podemos entender la lengua desde su lógica ELEmental y si podemos comprenderla así, quizás también podamos enseñarla mejor.

¡Bienvenidos a la lengua ELEmental!