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¡Cuánto corrimos ayer! El tren se paró a mitad del camino, llegamos a Potsdam con 15 minutos de retraso, perdimos el tranvía, tomamos un taxi que nos dejó un poquillo lejos de la escuela… Y al final llegamos a las 8.40 super-en punto. Con la lengua fuera y super-nerviosas. Hablo en plural porque en la estación me encontré con la estudiante que iba a dar su primera clase y así por lo menos pudimos ir juntas.

Y llegamos y se plantó delante de la clase con su super-sonrisa como si no hubiera pasado nada. ¡Increíble y admirable!

En la clase tenía que presentar un texto sobre Chile. Empezó anunciándolo y preguntando si alguien había estado allí, o en Latinoamérica (un chico había vivido en Caracas) o en España (muchos en Mallorca). Muchos participaron y eso estuvo bien. Luego presentó unas fotos preciosas en una transparencia que no se veía, porque el retroproyector es una patata y además hacía sol. Así es que luego dejó que los alumnos la vieran uno por uno. Bien.  Presentó muy bien el vocabulario (faltó algo de pizarra) y luego pasó al texto. Lo escucharon, dio tiempo para volverlo a leer en silencio, para hacer preguntas y luego les dio la hoja de trabajo que había preparado. Como no se pudo terminar, se quedó de deberes.

Bien. El problema es que a veces no sabían los alumnos qué tenían que hacer: no dijo claro que tenían tiempo para volver a leer el texto y tampoco mencionó que el ejercicio había que hacerlo en indefinido. Eso son despistes normales. Lo más serio fue que cuando estaba dando los deberes, los alumnos no sabían si les estaba preguntando su opinión o qué. Y es que la pobre seguía con la misma sonrisa de toda la clase y con el mismo tono dialogante, de preguntar… Otro típico caso de no querer / saber asumir la responsabilidad de dirigir un grupo y de cambiar la posición dialogante a la posición dirigente.

Qué típico miedo de las mujeres de la autoridad, de ser autoritarias, de que no nos quieran. Sonreír para que me quieran. ¡Seguro que yo hago lo mismo!

El viernes pasado empezó oficialmente (mejor dicho, emocionalmente) el nuevo semestre. Estaba hecha un flan y tenía la sensación de no tener atado bien el curso. Y es que la preparación tuvo que se precipitada por motivos de tiempo. Salió bien pero encontramos los estudiantes y yo bastantes fallitos en la transparencia del programa que eran el síntoma evidente de las prisas.

Lo que más me preocupaba era la dinámica en grupo más grande esta vez. Y salió bien aunque en pleno intervinieron en varias ocasiones los mismos, así es que tengo que montármelo para que participen todos.

Y también me preocupaba el montar todo la cuestión teórica introductoria con eficacia y rapidez: la evolución de los métodos, el concepto de método por oposición a enfoque, el método que no es igual a “Methode” en el sentido de técnicas de clase, el Rahmenlehrplan, la competencia comunicativa. Hicimos una mezcla de grupos y pleno y creo que las cosas quedaron claras. Ahora tengo que preparar moodle. Ah, y es que se me olvidó decir: el formato del curso tiene que ser nuevo porque por primera vez tengo varias personas que en paralelo están haciendo las prácticas. Y hay que apoyarles con referencias a la praxis desde el principio.

Y me he dado cuenta de una cosa gorda: ¿dónde aprenden a formular objetivos? ¿Y a redactar instrucciones? Tengo que meterlo en algún sitio. Creo que me he fiado demasiado de los cursos de pedagogía, pero tengo que asumirlo yo.

Mediocridades

Vaya título más fuerte que me ha salido… Vamos a ver si es merecido o no.

Primera clase de hoy: taller introductorio a moodle. Tiene delito que yo me apunte porque ya lo había hecho hace un año pero el taller para avanzados es mañana y no puedo. Al menos me he orientado un poco mejor, he podido hacer algunas preguntas y la verdad es que me ha venido muy bien.

PS: de aquí he salido furiosa. La primera parte de la clase salió bien. Primero los estudiantes entraron y se pusieron ellos solitos a intercambiarse material, bilbiografía, ideas… Luego hicimos la entrevista con periodista para contarnos cómo estaban en el colegio. El formato estuvo bien y también estuvo bien que le dieramos espacio a la chica que tiene una clase con serios problemas de disciplina. Luego pasamos a hacer los posters con las observaciones sobre la autoridad del profesor y sobre la “Methodenvielfalt”. Bueno, y ahí se me fue. A las cinco mi compañero me dijo que para lo suyo (planificación) no iba a haber tiempo y así dejé las riendas sueltas sin querer y pasamos mucho tiempo, especialmente con el primer tema, que además es más bien de la pedagogía y que yo quería pasar un poco de puntillas. Y me dio la impresión de escaqueo. Sobre todo porque cuando yo despedí el curso, él había salido ya antes que la mitad de los estudiantes y eso que no tiene que tomar el tren… Por otra parte, a lo mejor la que me pasé fui yo. Le dejo poco espacio porque estoy acostumbrada a llevar esto sola. Bueno, la próxima vez se la dejo íntegra a él y ya está. Le voy a mandar un e-mail, también para disculparme por acaparadora. Pero bueno, lo dicho. No sé si las horas que hemos estado allí les han servido de algo a los estudiantes. Así es que ahora me toca arreglarlo a base de moodle.

Tercera clase del día: Elternabend! Bueno, eso no es una clase y además yo estoy en papel de madre. Ja, el profe se ha puesto a mi lado y me ha estado contando cosillas. Pero yo me preguntaba si hay que hacer esas reuniones así. ¿No se puede trabajar con alguna técnica o dinámica de grupo que anime el cotarro, favorezca la comunicación y resucite esos cadáveres de reuniones? Ah, ganas me dan de ofrecer un taller a los profes…

Estaba pensando tomar nota de las reflexiones de las clases del semestre. Es una necesidad que me surge siempre y que cubro importunando a las buenas amigas. Por escrito será más riguroso y en blog no corro el riesgo de perder los papeles.

Este va a ser a partir de ahora un espacio para mí, no para mis estudiantes. A ellas les quiero poner un blog en moodle, a ver si me funciona. ¿Por qué? Pues porque esto será para desahogarme y eso a veces no es polícamente correcto.

Clases de esta semana:

FoKoll: intercomprensión en ruso o a través del ruso o sobre el ruso. Astrid nos dio unas tareas estupendas, que empezaron con el reconocimiento de grafía (Sherlock Homes 1, 2 y 3) y siguieron con internacionalismos, contextualización, morfología,… La verdad es que yo estaba, no perdida pero sí bastante desbordada. Y es que ella dio muchísima información, mezclando datos sobre grafía – fonética – morfología y diacronía de la lengua. Para mí era sencillamente demasiado. Pero como las tareas eran en plan “Selbstentdeckend”, pues me lo pasé muy bien. Además me encantó escuchar lo que ella cuenta porque es fascinante cómo lo hace. Ah, y menos mal que tuve ayuda de Olga, que estaba a mi lado.

SPS :

Acabo de venir de la primera clase. Hoy hemos observado a la profesora. En el descanso entre clases los alumnos eran terribles, pero cuando empezó se pusieron todos de pie en silencio, dijeron buenos días y se sentaron otra vez. Genial.

Me ha dado mucho qué pensar la clase de hoy. Desde luego se podían discutir bastantes cosas :

poner el cd sin entrar antes o sin recordar un poquillo el tema,

practicar el vocabulario de forma un poco aleatoria y descontextualizada del texto,

presentar el vocabulario de una forma directa antes de escuchar el nuevo pasaje del texto (esta vez iban a tener los libros cerrados)

pedir a los alumnos que se concentren en los fallos de pronunciación de los demás al leer (¡qué manía de practicar la pronunciación leyendo !)

Y sin embargo… Sin embargo ha sido una buena clase.

Se veía el cariño de la profesora, que apoya y exige a la vez.

Se oía que la profesora hablaba sólo español. Sólo dio los deberes en alemán para que no se escaquearan los alumnos.

Se notaba que se concentraban todos en el aprendizaje, en avanzar, en consolidar.

Así es que, a pesar de todo, me ha gustado la clase. Lo digo con un regustillo. ¿Por qué profes tan buenas como ella no tienen mejores técnicas de planificación ? Seguramente porque no lo han aprendido.

Si pudiera hablar con ella, mi mensaje sería: empieza por el contenido, por la comprensión. Deja los elementos formales para una segunda fase. Implica a los alumnos (su mundo, sus opiniones) no en una segunda fase, como práctica, sino desde la primera. Y si una alumna dice: “Ayer fui al cine” hay que decir “Ah, ¿sí? ¿Y qué viste?” Eso es obligatorio.

Lo interesante ha sido ver cómo algo que el momento me parecía mal se relativizaba. Lo bien que llevaba la clase la profesora, el buen ambiente de trabajo intenso y concentrado… pesa mucho más que todo lo demás. Y me quito el sombrero ante esa profesora, que me parecía, cuando la conocí, frágil y cansada. Cansada, quizá, pero frágil, no. Simplemente con una fuerza interior más sosegada y concentrada.

¡Gracias!

Bueno, hoy hemos tenido la primera clase y es imposible tener más suerte. La profesora del curso es muy abierta y simpática y además nos ha preparado todas las fotocopias, nos ha dado toda la libertad del mundo para organizar las clases que nos quedan…

Yo creo que lo que más nos ha gustado es el buen ambiente que había en la clase. La profesora ha logrado tener una estructura clara y, a la vez, ser flexible para atender a las necesidades de los alumnos. Por ejemplo, adelantó la hora del descanso porque los alumnos estaban ya cansados. Por otra parte, logró crear un ambiente de trabajo a pesar de / gracias a ??? el buen ambiente y la gran confianza que hay en el grupo.

Ah, y fue interesante ver cómo la profesora, sobre todo con gestos y otros elementos de comunicación no verbal, logró tener el control de la clase y consiguió siempre volver al trabajo después de las bromas de los alumnos.

El próximo día nos toca a nosotras. Como tenemos el texto sobre el proyecto solidario, si alguien tiene material sobre ese tema, puede decirlo aquí.

Ah, y para no ponernos nerviosas, tres cositas: agua - respirar - contacto con el suelo. Así no puede pasar nada!

Queridas estudiantes:

este blog nos va a ayudar a reflexionar a lo largo de las seis semanas que van a durar nuestras prácticas en la escuela. Durante estas prácticas, vamos a observar a la profesora del curso, vamos a observar a nuestras companeras y también vamos a dar algunas clases, solas o en parejas. Lo más importante durante estas prácticas es

-aprender a observar los procesos que tienen lugar en la clase de espanol

-conocer el mundo escolar desde el punto de vista del profesor

-reflexionar sobre nuestra actuación como (futuras) profesoras de espanol.

 Ya veréis. Será un proceso emocionante. Y escribir sobre él nos ayudará a todas.

Cómo lo hacemos? De momento, os propongo que cada una se encargue de escribir una entrada después de las clases. Aquí podremos escribir, en espanol o en alemán, qué hemos observado, cómo nos hemos sentido, qué podemos mejorar para la próxima vez, qué hemos aprendido,… Y las demás podremos escribir todos los comentarios que queramos.

Y además podemos poner aquí material para clase, fichas de observación, artículos interesantes,…

De momento, os mando un enlace interesante: un artículo sobre la observación de clases:

Observación de clases Por Tono Vañó Aymathttp://cvc.cervantes.es/aula/didactired/anteriores/agosto_04/02082004.htm

Manana empezamos! Ánimo!